11月8-11日，副校长杨保成分别到工学部、艺体学部、商学院、医学院、外语学院、职业技术学院，就专业基础课教学改革工作进行专项调研。各学院学部主要领导，以及65个专业基础课教学改革项目的负责人参加了座谈交流。
各项目负责人主要围绕三个方面对项目进行了汇报，即：本次改革的专业基础课程支撑哪一门项目化教学课程，具体的能力培养和知识传授目标有哪些；课程的客观评价标准是什么；线上教学系统如何实现学生自主学习。在每个项目汇报过程中，杨保成结合项目具体情况，围绕以上三个方面，与项目负责人进行了深入的沟通和交流。
汇报结束后，杨保成做总结讲话。他对学校开展专业基础课教学改革的目的进行了详细的说明。他指出，专业基础课教学改革是应用型高校教育教学改革的痛点、焦点和难点问题，也是影响改革整体成效的关键所在。近年来，学校聚焦高水平应用科技大学建设目标，以培养高素质应用型创新人才为根本，加快教育数字化转型，推行学业导师制，推进项目化教学改革，取得了一些不错的成绩，但离市场和企业的需求还有一定的距离。主要原因有三个：一是教师对市场、对企业的了解还不深入，经验不多。二是现有的课程体系无法根据市场的变化而做出快速调整，衔接度有待提高。三是教师的思想观念还停留在以往的认知层面，有待更新。项目化教学是解决以上三个问题的有效途径之一，通过开展专业基础课教学改革，提高学生的专业基础知识和能力，推动项目化教学顺利实施，真正实现人才培养的市场导向、需求导向、结果导向。
杨保成具体解释了专业基础课教学改革需要满足的三个基本标准要求的设置目的。以专业基础课教学改革推动项目化教学落到实处、取得实效，能够加快探索构建一套满足市场需求的“基础+实践+应用”的“2+1+1”产教融合课程体系，使学校培养的学生得到市场的充分认可。通过建立客观性评价标准，对学生的评价不以教师为转移，不以内容为转移，不以场景为转移，真正做到客观、一致，促使人才培养标准与市场标准高度契合。依托线上教学系统，建设多样化的学习体系、标准化的教育体系、多元化的资源体系，满足学生的个性化、差异化发展需要，教师也能将更多的精力投入到更具创新性的工作中，学校通过广泛吸引校内外优势资源加快形成“政产学研用创”一体化的办学格局。
此次会议的召开使各学院学部统一了思想认识，进一步明确了专业基础课教学改革的目的和具体要求。下一步，学校将结合本次专项调研的具体情况，对项目分批、分类进行立项建设。
