人物名片：杨潇远,女， 英语教育硕士。2016年来校担任国际学院英语教师。在校期间，获得“文明教工”荣誉称号，发表《英语议论文中it的指意与作用》《语块教学法在大学英语写作教学中的运用分析》等论文。

入校来，她埋头苦干、勤恳务实，不断追求业务上进步的进取精神，成为同事眼中的“女汉子”；她的课堂风趣幽默，在学生们打成一片，是学生心中的“知心大姐姐”。杨潇远用自己的实际行动，赢得了学生们的喜爱和同事们的称赞，让胸前的党徽时刻闪着鲜亮的色彩。

坚持学习，钻研课程，提高业务水平。在杨潇远心中，业务能力和专业知识是教师的生命线。不断更新大脑中的“知识库”，跟上时代的发展，这样才能把课讲对、讲好、讲生动。自入职以来，杨潇远从未间断过学习，线上线下相结合，充实自我，并实时更新自己的课程内容。当听到学校要进行混合式教学改革时，杨潇远主动报名，成为学校大学英语混合式教学改革团队中的一员。为了推进教学改革进程，杨潇远暑假没有休息，经常加班加点地查资料、制作课件、批课磨课、改课件。找到一个新的导学切入点，悟出一个新的讲解方式，……杨潇远都兴奋不已。她说，业务的进步和知识的充实，就是一种安全感、满足感和幸福感。

热爱学生，以学生为本，注重教学效果。“学生的感受和学生的所得是最重要的，也是教学的意义所在。”自入职以来，杨潇远教授过大学英语听力、阅读、写作及目前的改革课程，无论教什么，让学生听得懂、学得会、用得好都始终是她的追求。在听力课上,她像“庖丁”一样，将听力材料“解牛”式地播放讲解，教学生们如何在材料中捕捉关键词，紧扣题意作答。经过系列化课程的训练，学生们逐渐扫除听不懂的障碍，从心理上摆脱了听力恐惧，学生的听力水平大大提高，成绩显著提升，学生们进一步坚定了学习英语的自信心。阅读课中，她用5W1H分析法把艰涩难懂的英语科技阅读文从学生学习的角度进行解构，并在教学中注重让学生体验式感知，参与式学习，在她的灵活、互动的课堂氛围影响下，学生们喜欢上了阅读。传统的英文写作课枯燥乏味，学生不是无从下手，就是言不达意，或者表达机械生硬。为了需求突破，她一方面组织范文佳作赏析，让学生开阔眼界。另一方面在课前精心准备各种话题，预设话题讨论问题，让学生在话题情境讨论中，体验到有话可说，有感可发、言之有物、内容充实，进而产生写作的欲望，感受英语写作的乐趣。

言传身教，留心细节，关注学生成长。面对一张张稚嫩的脸庞，一双双渴求知识的眼睛，一声声响亮的“老师好”，杨潇远常常对自己说：“作为老师，耐心爱心责任心缺一不可”。她用爱和责任让每一名学生健康成长成才、自信追梦圆梦，努力成为学生创新思维的呵护者、创造能力的培育者、原创精神的引领者。在一次学习描述文的写作课上，为了让学生更好地体会什么是一篇好的描述文，她做了这样的教学环节设计：要求学生以小组为单位，先研读并讨论一篇范文，然后根据文中的描写加上自己的理解与想象，把文章中所描述的事物用画笔画出来，最后让学生们自己评出优胜组。当活动开始时，绝大部分学生很快投入到讨论当中。杨潇远发现有一个学生独自默默地坐着。仔细询问后，杨潇远得知，原来学生是觉得自己英语不好否定了自己。杨潇远鼓励他：“不试试怎么知道自己不行呢？你不妨试着读读，只有参与进去才会发现自己的长处。”最终，这个学生回归团队和队友们一边讨论，逐渐融入小组活动中。在以后的英语课上，这名同学越来越自信了。

教师的职业是崇高的，教师的奉献是无价的。选择了教师，也就选择了艰辛和奉献、选择了无怨和无悔。杨潇远把一腔热血都奉献给学生和心爱的教育事业，坚持迎难而上，锲而不舍，始终以工作大局为重。四年来，她因为超负荷工作累病过好几次，因嗓子炎症而发烧，因炎症而疼痛发声困难。但是，每次生病她都咬牙坚持，尽量做到不请假，一边输液一边工作是常有的事。

“老师，有了您，以后我们会越来越认真的学习”“老师，您的课为我们打开了心灵的窗户，使我们透过这扇窗去遐想自己的未来。”时常有学生这样向杨潇远表白，这让她坚信：老师对学生的爱就如阳光，能驱散他们心灵的迷茫。

奉献是一种不求回报的给予，是一种平凡中见高尚的精神。选择了这方讲台，杨潇远只想一心一意地走下去。